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引题 走进小班 别样风景
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$T地处苏北的麋鹿之乡大丰,多年来教育改革和发展成效显著:率先在江苏长江以北地区普及九年义务教育,跨入“全国‘两基’工作先进县”行列。作为省首批素质教育和新课程改革实验区,大丰农村中小学近几年通过几次大的布局调整,教育资源得到了进一步优化,“十五”期末,农村初中、小学的学生全部在镇中心初中、中心小学就读,实现了镇域内的教育公平,城乡办学水平和办学条件差距缩小。随着社会经济的发展,面对城乡居民对优质教育资源的需求,以及新农村建设对教育发展的要求,如何促进农村基础教育和谐、均衡地发展,办人民满意的教育?这是摆在大丰人面前的一个新课题。为此,该市从今年9月起,在全市所有农村初中和小学起始年级全面推行小班化教育。那么,推进小班化教育后的大丰农村中小学,在教育管理、教学方式等方面发生了哪些变化呢?带着这一问题,日前记者专程到大丰采访。$E$$ $$ 少一半学生,多几倍关爱$$ $$ 班级人数变少了,教室活动空间变大了,老师和学生的交流更加密切了──这是记者在实地采访几所学校后的第一印象。$$ $$ 12月7日下午3点半,裕华中心小学一年级1班正在上音乐课。在宽敞的教室里,课桌椅呈“品”字排成5个小组,每个小组6个学生,孩子们面对面,正手舞足蹈地唱歌,曹老师则站在连接着校园网的彩色显示屏下,点击搜寻新的歌曲。教室的后墙,是一排整齐的学生用柜,还挂着一排二胡。$$ $$ “少一半学生,多几倍关爱──这是我市推进小班化教育以来对教师提出的要求”。大丰教育局局长成秋生告诉记者:开展小班化教育以来,各校小班学生人数控制在30人左右,每班配备正副两个班主任和多个学科老师,配有一部可直接上网的彩色显示屏。教师现在有更多的时间和空间关心学生,和学生交流,课堂气氛活跃多了。不少学校按照“合格+特长”的目标,还在小班免费开设了一些特长训练,如二胡、口琴、书法、国画训练等。$$ $$ 的确,形式变化后的小班教室,空间得到进一步拓展,内涵得到进一步深化。记者在采访中看到,各校富有个性的小班化布置令人耳目一新。有的以蓝色梦幻般色彩背景设立图书角、科技角,有的搬来了绿色植物、可爱的玩具搭建生活区、游戏区……但不论哪所学校,和心理健康教育有关的内容必不可少:$$ $$ 裕华中心小学设立心情驿站──教室右后方,放一张精致的小桌子、两张小椅子,为课余时间师生交流提供惬意的场所。$$ $$ 万盈镇第二中心小学设计了心情卡──在学生专用柜上,每个学生有一张心情卡:心情愉快时是笑脸,心情沮丧时是哭脸……凡是挂哭脸的学生,老师要适时和他们聊天,确保他们高高兴兴离校。学校还专门建立了一个心理交流室,随时接待有需求的学生。记者发现,较一般传统班级,大丰市实施小班化教育的班级普遍强化了心理教育和情感沟通,小班的学生个性也相对活泼,富有个性。$$ $$ 关爱学生并不等于放纵学生。在各个小班化教育推进年级,养成教育抓细节,常规教育不松懈,是大丰教育局反复强调的。各校为起始年级的每个学生建立了成长足迹记录卡,逐月记录,常年建档,从个人、家庭情况到学生爱好、不足,家长期望等,非常细致。每周教师要查看,发现问题,及时交流,使学生养成良好的学习生活习惯。$$ $$ 在推进小班化教育的初中班级,学生的自主管理普遍得到了加强。如新丰三中、方强中学把学生干部的选举权和调整权交给学生,所有班干部一律通过推荐、自荐、选举等环节产生;请学生自己制订班规,品行考核民主进行,从而让学生学会自我评价、相互评价,使他们在自我管理、自主管理、自主教育中成长起来。$$ $$ 班级的学生少了,但师生间的感情更深厚了。刘庄中学的刘芹老师说:她所教的班级虽然只有19名学生,但“19个学生就像19本不同的书:X沉着稳重有主见,S学习认真人缘好,W上进心强,严格要求自己,Z动手能力强,爱劳动……”她自豪地说:“初一(3)班是我们共同的家,刘庄中学是我们共同的家。”$$目标:教育质量的优质化$$ $$ 小班化教学质量要优质化,这是大丰市提出的明确要求。市教育局以新课程改革理念为抓手,从教学基础抓起,从教学细节抓起,效果明显:$$ $$ ──关注细节,分层教学。在传统大班教学中,由于学生众多,教师关注的是教学进度、内容能否完成,没有精力关注到每一个学生。小班教师则可以从容针对不同层次学生的实际情况,在课前备课、课堂教学、作业设计、课后辅导几个环节区别对待,为不同学生制订不同套餐。白驹二中等学校在先期试点中就总结出完整的经验。$$ $$ ──强调情感交流,注重个性化发展。根据要求,全市小班教师普遍在教学中采用符合学生心理需求的教学新用语上课和写批语,课堂提问面向全体学生,强调每个学生都能多次发言。有的学校如万盈二小、草堰二小还专门围绕“小班情感教育”开展研究,以使师生情感交流更和谐、温馨。$$ $$ ──优化课堂结构,注重小组合作。许多学校如西团初中根据小班特色,积极探索学生小组合作的学习方法,引导学生学会提炼、归纳问题,善于表达意见,善于和他人合作、交流。$$ $$ ──当堂练习,作业面批。市教育局明确规定,小班学生作业要实行面批。教师面批时、要轻声点拨引导,耐心指出学生作业出错的地方,让他们自己找出差错的原因;而对缺乏自信、性格内向的学生,则利用面批的机会,和他们真诚交流,鼓励他们树立信心,勇敢面对学习中的困难。$$ $$ ──改变单纯以分数定性的单一评价方式。在这一方面,各校都有一些有效的尝试。如新丰镇初中在评价教师教学工作的优劣时,教学成绩占60%,小班化教育校本培训考核成绩占10%,小班化课堂教学能力(考评)占20%,其他占10%;在学生的成长评价方面,充分利用成长记录袋的功效,对学生德、智、体、美、劳等各成绩及时给予记载,期终结合统考成绩进行全面评价。对在某一方面有特长、并取得优异成绩的学生,给予适当加分。$$ $$ 开放的教学环境,开放的教学方式,带来了学生心灵的放飞,学习兴趣的提高……实施小班化教育以来,一些通过缴费择校到城里上学的学生又回到农村中小学上学,学生家长说,在这里不用多花一分钱,孩子还可以享受小班化教育。$$在校本教研中共同成长$$ $$ 11月底,长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会在古城南京召开。在这次会议上,大丰市农村中小学居然有30多位校长参加了会议,格外引人注目。人们不禁要问,地处苏北的大丰农村中小学校长为何如此关注小班化教育?$$ $$ 其实,这只是开展小班化教育以来,该市教育局加强对校长、教师培训的一个方面。小班教学能否跳出大班传统教学圈子,开辟特色鲜明的教学新路,关键在教师。为此,大丰市从今年暑假开始,分5批共上千人次组织小班教师首先进行通识培训,同时,请来专家为老师们“扫盲”。然而,要真正实现像市教育局成局长在会上强调的“关注每一个学生,实施无差生教育”,还需全体教师的不懈努力。说实在的,承担小班化教育的学校校长和老师们,人人都是第一次接触,个个心里没有底。怎么办?只有加紧学习,多读书,丰厚底蕴,开阔眼界,升华自我。另外,就是走出去,向先行开展这一工作的地区学习。$$ $$ 小班化教育给农村学生带来了优良的学习环境,对教师来说则是一次从思想观念到教学方法、手段的全新学习。在市教育局的统一布置下,各校校本培训和校本教研如火如荼地开展起来。在校本教研这个特殊的“小班”上,老师们成长了、进步了,迈出了专业发展的一大步!$$ $$ 裕华中心小学以课堂案例为载体,分阶段对小班教师进行严格的校本培训:首先随机指定教师上一堂常态课,为所有小班教师提供诊断和分析的课例;然后小班教师针对案例的不足重新进行教学设计;再次,根据新的教学案例小班教师再次尝试,共同反思原教学行为,进一步缩短现实与理念之间的差距;经过一阶段实践,学校根据教师教学中的共性问题再进行专题研讨,进行第二论培训。通过这一形式,引领教师学会反思,学会借鉴,以此吐故纳新,变革教学行为。$$ $$ 新丰三中加强对年轻教师的专业引领,通过同伴互助(统一备课模式、集体备课说课)、教师自我反思(教学札记、反思日记、教后感、教师观摩课、专家会诊)、教学研究进一步强化小班化教育的新理念……$$ $$ 小班化教育成为大丰市教育科研的一个抓手,一年来,全市教育科研硕果累累:有10多篇关于小班化教育的科研论文在省、市报刊上发表;有一项国家级立项课题“农村中小学推进小班化教育,促进县域基础教育均衡发展”,有市子课题30余项。$$ $$ 为了让家长了解学校开展的改革,学校还邀请家长走进课堂,与孩子一起听课,一起感受小班化教育的新理念以及孩子的新变化。不少家长反映:孩子以前经常不做作业,字也写得很差,进了小班后,由于老师关注得更多,现在作业比以前认真多了。有的孩子原来在家性格内向,不爱说话,现在进了小班,人变得活泼多了。各校学生学习习惯更加规范,作业质量普遍提高,学习能力明显增强,教师的教学观念和教学行为方式也发生明显变化。
 
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