欢迎访问怀安县数字图书馆!
引题 语文阅读教学中的“问”
详细信息   
全文
“问”是语文阅读教学常用的手段,而就“问”的目的来看,常见的有启发问、激疑问、引歧问等。教学时,教者针对不同问题,运用不同的“问”,解决重难点,会收到较好的效果。$$ $$ 启发问是当学生遇到疑难时,教师揭示以前学生学过的知识或运用过的方法,启迪学生产生联想,从而有所领悟的一种问法。如问题:《孔乙己》的结尾处“孔乙己大约的确已经死了”一句,用“大约”之后为何又用“的确”?这是否自相矛盾?为什么?$$ $$ 教学时,我这样启发学生:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。我们已经懂得,对同一事物或问题,考查的角度不同,会有不同的甚至相反的看法和结论,那么鲁迅这句话前后推断的角度相同吗?经启发,学生知道这前后推测判断并不矛盾。“大约”因“我”到现在一直未再见过孔乙己,也没有得到一点他确实的消息。但是根据孔乙己最后一次离开酒店时的悲惨情况,推断在那冷酣无情的社会里,孔乙己的死又是无疑的。所以在“大约”后用“的确”表示“我”推测的结论。这个结尾留给人们广阔的想像空间,更有无穷的悲剧意味。$$ $$ 激疑问是教师激发学生产生新的疑问。当学生思维出现暂时休止现象,提不出疑问时,教师随机提出问题,使学生在无疑处生疑,将讨论分析引向深入。$$ $$ 例如教学茅盾先生的散文《白杨礼赞》时,学生一般能知道第一段写的是白杨树,第二段写的是高原景色。这平凡的开头似乎不能引起学生生疑,往往会一口气往下读。这时,我激疑而问:“为什么第二段不接着写白杨树,而去描写高原的景色呢?”这一问,犹如一石激起千层浪,把学生思维带入活跃状态,这是较深的疑问,又不离题。这里展示了白杨树生长的环境,“黄”“绿”相间的高原美景,源于伟大的自然力和人类劳动力。自然力是伟大的,而人类更伟大。作者对劳动人民的崇敬之情,与赞美根据地军民的主旨相吻合。弄清这一问题,也才能领悟到茅盾先生写作的艺术手法。$$ $$ 引歧问就是在学生理解认识趋于一致,但又不够正确,或不够全面、深入时,教师故意提出一个使学生认识产生分歧的问题,让讨论深入下去,从而使学生获得正确、深入、全面的理解。$$ $$ 讲鲁迅先生的《孔乙己》,对孔乙己的“偷”,大多数学生认为“偷”属于坏品行,理所当然应持否定态度,应当批判。我就随即引歧:从善意出发,孔乙己的“偷”是否值得同情?试想着不迫于生计,孔乙己会不会不“偷”?这种引歧问会引起异议,可加深学生对问题的理解,活跃学生的思维,培养学生发散性和求异性思维能力,提高自我认识水平。它比单纯让学生记一个现成结论所起的作用要大得多。当然,引歧问要引得成理,令人信服,无“歧”时不标新立异、故弄玄虚,否则反而“引”得学生晕头转向。
 
版权所有:河北省怀安县旅游文化体育广播电视新闻出版局  地址:河北省张家口市怀安县柴沟堡镇工业街 公安机关备案号:13072802000017   



技术支持